Профессор-дефектолог Ольга Денисова: Наша задача — повышать доступность и качество образования для инвалидов

Является ли инвалидность приговором? Как обстоят в области и Череповце дела с трудоустройством людей с ограниченными возможностями здоровья? О чем мечтают родители детей-инвалидов? Об этом и многом другом, касающемся социализации этих людей, мы говорим с одним из ведущих российских экспертов этого направления. Ольга Александровна Денисова - профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дефектологического образования Череповецкого государственного университета, директор Ресурсного учебно-методического центра Северо-Западного федерального округа по обучению лиц с ОВЗ и инвалидностью на базе ЧГУ (РУМЦ СЗФО ЧГУ), член экспертного Совета Государственной Думы по специальному и инклюзивному образованию, член Общественного совета базовой организации государств-участников СНГ по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогов и специалистов в области инклюзивного и специального образования, почетный работник высшего профессионального образования России. Развитие инклюзии является стратегическим направлением развития и самого ЧГУ, этой темой здесь занимаются серьезно и давно — с конца 80-х. Именно благодаря Ольге Денисовой и ее коллегам-единомышленникам, сотрудникам кафедры дефектологического образования, в том числе ее заместителю в РУМЦ Ольге Лехановой, Череповецкий университет стал центром инклюзивного образования Северо-Запада.

- Ольга Александровна, какое внимание на уровне РФ уделяется развитию инклюзии в образовании и науке?

- Делается многое. В 2017 году был запущен федеральный проект по развитию инклюзивного высшего образования в России и созданы 16 ресурсных учебно-методических центров. Сейчас их 25 по всей РФ и новым территориям. Все вузы России создают специальные условия для обучения людей с ОВЗ и инвалидностью. Это те, у кого заболевания врожденные или приобретенные, а также те, кто вернулся из зоны СВО. На днях в Сургуте состоялся большой форум  с агентством стратегического инициатив (АСИ), правительством РФ, ведущими специалистами этой отрасли, практиками, общественными организациями, родителями детей-инвалидов. На форуме проектировали стратегию развития инклюзии уже до 2035 года.

Там же был разработан меморандум и предложения к правительству РФ по развитию и инклюзивного высшего образования.

Вообще, развитием инклюзивного образования занимаются разные Министерства и ведомства: Минтруд, Минобрнауки, Минпрос и др. Минобрнауки реализует проект, о котором мы уже поговорили. Минтруд - координирует работу по программе «Доступная среда». В министерстве просвещения создан федеральный ресурсный центр по инклюзивному образованию. Он занимается инклюзией раннего возраста, в детских садах, школах и учреждениях среднего профессионального образования. А вузы и учреждения СПО структуры высшего образования относятся к министерству образования и науки. В Вологодской области на базе ЧГУ ещё в 2010 году открыли внутренний ресурсный центр по обучению инвалидов. Чуть позже,  ЧГУ стал еще и областным центром по формированию компетенций инклюзивного образования у педагогов в рамках опорного вуза в регионе. С 2017 года мы вошли в федеральный проект и сейчас курируем 30 вузов-партнеров 8 субъектов федерации — от Архангельска до Калининграда. То есть в вузах Северо-Западного федерального округа за обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья отвечает ресурсный учебно-методический центр Череповецкого государственного университета (РУМЦ СЗФО ЧГУ).

- Что делается для развития инклюзивного образования в Череповецком государственном университете?

- В университете созданы все условия для развития инклюзивного образования: реализуется инклюзивная политика, внедряются инклюзивные практики, развивается инклюзивная культура вуза. Мы благодарны за постоянную поддержку и систематическую работу в данном направлении всех  сотрудников ЧГУ: как со стороны структурных подразделений университета, так и ректорского корпуса, ректора университета. Нашу работу профессионально курирует и координирует первый проректор - Стрижов Александр Николаевич.

Инклюзивное образование -  это стратегический проект нашего вуза. И за эти годы создана большая материально-техническая и методическая база. Мы работаем над повышением архитектурной доступности высшего образования (пандусы, маркировка). Есть специальные терминалы для всех нозологических групп студентов: с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата, зрения. В вузе есть центр специальных технических средств обучения, coll-центр; 3 лаборатории: on-lain -лаборатория, лаборатория функциональной диагностики и реабилитации, лаборатория инклюзивного образования и др.

Второе мощное направление, которое мы развиваем по Северо-Западу — повышение качества высшего образования для лиц с ОВЗ и инвалидностью. У каждого студента с инвалидностью есть персональный тьютор (специалист, понимающий интересы и создающий среду для успешного освоения профессии). Постоянно ведется мониторинг, обучение. Мы точно понимаем, какие студенты приходят, какие условия им создать. Кому-то нужны адаптированные программы, кому-то надо увеличить срок обучения. При необходимости привлекаются сурдо- и тифло-переводчики.

В РУМЦ СЗФО ЧГУ есть лаборатория функциональной диагностики и реабилитации, где проводятся специальные исследования.. Есть центр специальных технических средств, куда приобретается самое лучшее оборудование. К нам обращаются и детсады, школы, колледжи, вузы. Мы всех консультируем, какое оборудование необходимо купить для конкретной нозологической группы, как проводить профориентацию и на какие профессии стоит обратить внимание тем, у кого есть проблемы со здоровьем.

Есть лаборатория онлайн-студия, где мы записываем гибридные курсы и курсы онлайн для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Это разные программы и учебные курсы, в том числе курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки. Это сейчас будет важно и для тех, кто вернулся из зоны СВО и по состоянию здоровья не сможет занять прежнее рабочее место.

С этого года Российская академия наук подтвердила поддержку нашей лаборатории инклюзивного образования. Сейчас идет закупка диагностического и реабилитационного оборудования, — будет целый класс.

Для Вологодской области и СЗФО коллаборацией ученых Череповецкого государственного университета, куда вошли дефектологи, программисты, математики, специальные психологи, разработан информационно-аналитический портал «Перспектива-про», решающий вопросы профориентации, обучения, сопровождения и трудоустройства лиц с ОВЗ и инвалидностью. Он полезен всем, кого касается тема инклюзии, в том числе и работодателей, родителей, педагогов, служб занятости населения, представителей общественных организаций, представителей органов власти и самих лиц с инвалидностью любого возраста, определяющихся с выбором профессии . Нас поддержало правительство области — в 2019 году был выделен грант на разработку этого портала. А в 2021-м мы внедрили туда искусственный интеллект. И сейчас этот портал обрабатывает все данные по инвалидам и лицам с ОВЗ. Он нужен всем, кого касается проблема профессионализации таких людей.

Он хорошо стыкуется со всеми другими порталами, связанными с  рынком труда и Вологодской области, и других субъектов РФ. Сейчас этот портал мы распространяем на весь Северо-Запад, и есть запрос от министерства науки и высшего образования тиражировать его на всю страну.

Наша лаборатория инклюзивного образования получила положительное заключение и в РАН, и в министерстве. Ее работа поддержана на 2024-25 годы.

- Сейчас в ЧГУ учатся более 7000 студентов. Сколько из них имеют ограниченные возможности здоровья?

- 68. Это те, кто заявил и подтвердил наличие инвалидности. Ведь есть явные формы инвалидности, а есть те, которые не видны:  диабет, сердечно-сосудистые заболевания. И если абитуриент или студент по каким-то причинам не захотел воспользоваться своим особым правом при поступлении, правом на социальную стипендию, то никто его заставить не сможет. Но из тех, кто заявился, не только череповчане. Например, в 2023 году к нам поступили студенты из Мончегорска, из Ухты, Архангельска, Калининграда. И поступают не только сразу после школы: есть и после колледжей, и после курса лечения. Есть студенты с тяжелыми заболеваниями. Например, с синдромом мышечной атрофии (СМА) 1-го типа. Есть колясочники с тяжелыми травмами позвоночника. Ребята выбирают разные специальности и разные формы обучения: очное, заочное, очно-заочное. Теперь появился и гибридный формат: это даёт возможность реализовать принцип «обучение для каждого». Когда можно выстроить свой маршрут, индивидуальный график сдачи сессии, взять дополнительное время. Учатся студенты с инвалидностью разным профессиям: режиссеров, журналистов, педагогов, историков, инженеров, программистов и др.

С 2024 года мы начнем набор на магистерское образование в гибридном формате. Там студенты, которые могут и хотят прийти, находятся в аудитории, а остальные — дома. Так создается единое образовательное пространство, эффект присутствия. Есть камера, микрофоны, все видят друг друга и могут общаться. Вся информация, лекции, практические материалы, выкладывается на специальном ресурсе. Проводятся и индивидуальные консультации.

На фото ниже - уникальное оборудование и материалы для обучения студентов с ОВЗ. Например, слабовидящих. Шрифт Брайля для них просто незаменим. 

- Как обстоят дела с трудоустройством таких студентов?

- Об этом можно много говорить. Мы плотно работаем и с департаментом труда области, и с центрами занятости. Для студентов и выпускников проводятся курсы повышения квалификации, предлагаются современные программы дополнительного образования по «прокачке» так называемых гибких компетенций. И идет работа по каждому нашему инвалиду. Есть показатели трудоустройства. Что берется во внимание? Продолжает ли человек учиться дальше, идет ли в магистратуру, аспирантуру или выходит на рабочее место. Обычно инвалиды, проходя производственную практику, уже закрепляют на рабочем месте. Плюс привлекаются работодатели. Они еще со студенческих лет видят инвалида и уже понимают, какие условия для него надо создать на рабочем месте. В рамках «Абилимпикса» (движения, помогающего людям с особенностями здоровья - ред.) мы уже несколько лет проводим круглые столы с департаментом труда и занятости области, приглашаем ответственных работодателей.

По РФ средний процент трудоустройства молодых людей с инвалидностью — 23-25%. По выпускникам вузов — 50-65%. По ЧГУ — около 80%. Это результат очень серьезной, систематической работы со всеми заинтересованными лицами. При мэрии Череповца есть межведомственная рабочая группа по содействию трудоустройству инвалидов. Мы каждого студента сопровождаем, пытаемся найти ему подходящую работу.

- Самому студенту-инвалиду сложно трудоустроиться?

- Здесь все индивидуально. И здоровые студенты все разные: кому-то сложнее, кому-то проще. Это определяется семейными традициями, опытом, общей жизненной активностью человека, а не заболеванием.

- Вы занимаетесь и поддержкой, реабилитацией участников СВО, получивших инвалидность. 

- Это индивидуальная работа, - говорит кандидат педагогических наук, доцент кафедры дефектологического образования, заместитель директора РУМЦ СЗФО ЧГУ Ольга Леонидовна Леханова. — Буквально недавно к нам обратился областной фонд защитников Отечества — молодой человек вернулся с СВО без нижних конечностей. У него среднее профессиональное образование, но по прежней специальности он работать не сможет, и решался вопрос выбора направления подготовки: подбирали специальность по его опыту, наклонностям. Сейчас можно получить второе образование бесплатно, если инвалидность приобретена после получения первого образования. Нельзя замыкаться в своей проблеме. Есть система поддержки. Может быть достаточно курсов повышения квалификации или переподготовки. Важно и отсутствие противопоказаний к профессии.

- Сколько в Череповце инвалидов-участников СВО?

- Такой статистики у нас нет: где конкретно получена инвалидность. Льготы сохраняются, в том числе и по трудоустройству: если в программе реабилитации прописано, что человек нуждается в содействии, то он попадает в соответствующую программу сопровождения служб занятости. В ЧГУ введен специальный курс на эту тему. В том числе там работают психологи: инвалиду надо помочь принять свой новый статус. Человеку в стрессовом состоянии надо помогать.

Недавно у нас была встреча с родителями детей-инвалидов. Спросили их, о чем они мечтают, и все отвечали: чтобы ребенок выздоровел. И только один папа сказал: хочу, чтобы ребенок социализировался и реализовался в жизни.

История и перспективы инклюзивного образования

- Мы опираемся на опыт, наработанный в ЧГУ в 20-м веке, — говорит Ольга Леханова. — Сама история началась в 1989 году, с запуском в ЧГПИ подготовки дошкольных дефектологов. За эти годы кафедра наполнилась специалистами, кандидатами наук по разным профилям. Разработали программы для разных уровней образования. И выход на вузовскую ступень связан с тем, что наши достижения подтверждены уже на всех уровнях.

Сейчас идет разработка средств универсального дизайна приспособлений для инвалидов. Это тенденция развития инклюзивного образования, идея разумного приспособления: универсального для всех зданий. Это устройства, дающие доступ к информации человеку не только с определенной группой ограничений. Ведь и смартфоны изначально создавали для людей с ограничениями по здоровью: есть возможность изменения цвета, озвучивания текста. То есть инструменты универсального дизайна. Востребованы разработки наших лучших студентов. Один из них создал телефон и часы, которыми можно управлять взглядом; другой, слабовидящий, сделал оповеститель для лиц с нарушениями слуха и зрения. Таких студентов приглашают и другие вузы для продолжения образования.